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    學(xué)堂微課發(fā)布平臺為軟硬件結(jié)合,體積小,重量輕,移動方便,安全可靠。能將教師講課場景、學(xué)生聽課場景、教學(xué)課件VGA的信號等多畫面,同屏同步切換實時采集(加載雙流模塊),快速組合不同的教學(xué)內(nèi)容,制作微視頻課件,輕松后期加工制作,方便教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題**,更適合教師的需要:“微課”主要是為了**課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容

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    怎么設(shè)計微課程? 微課程和紙質(zhì)教材之間, 不是排斥的關(guān)系, 而是互補的關(guān)系, 各有各的用處。 他們結(jié)合在一起,MOOC制作, 我認(rèn)為才是一個*的, 更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化的教材。 明白了微課程的意義之后, 下面, 我們來分析一下設(shè)計微課程的程序的三大要素。 一:選題、選重點、難點、和易錯點。如果你剛開始做微課程的時候,我 建議你從易錯點開始。 因為它還不錯來得快, 由于易錯點可以提高學(xué)生

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    近年來,隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,以及技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實踐推進,以微課、慕課、公開課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用倍受業(yè)界矚目。自2012年以來,教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心率先推動面向全國高校和中小學(xué)的微課比賽,經(jīng)過一年多的預(yù)熱,微課已成為基礎(chǔ)教育和高等教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù)。 學(xué)堂微課發(fā)布平臺教學(xué)結(jié)構(gòu) ●點播收藏 點擊播放器右上角的加號,微課件發(fā)布系統(tǒng)

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    微課助手倘若由教師*自完成, 可能會比較有針對性地對應(yīng)著自己的學(xué)生, 存在特殊性,但是,由于教師自身的閱歷、時間的限制,其所制作的“微課程”也 在一定程度上不能大規(guī)模地完成“微課程”。 微課程要做的事情,不是把文字教材有聲化,如果只是有聲化就根本不需要人來讀,微課, 因為電腦可以直接讀出來,那何必讓老師讀呢。 因為人具有情感態(tài)度價值觀, 隱性知識是計算機語音翻譯不能做到的事, 那微課程就是把老師

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