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微課助手系統(tǒng)、深圳市學堂科技有限公司(在線咨詢)、微課
其分類不是統(tǒng)一的,應該保留一定的開放性。同時,由于現(xiàn)代教育教學理論的不斷發(fā)展,教學方法和手段的不斷創(chuàng)新,微課類型也不是一成不變的,需要關(guān)注孩子每一個微變化,從小處著手,創(chuàng)建一個真正屬于學生自己的課堂。 微課程的設(shè)計與編教材有何區(qū)別? 微課程:較有故事感 首先對比下,微課大師,紙質(zhì)教材和微課程的區(qū)別, 紙質(zhì)教材它是一個嚴謹?shù)闹R體系縮比,微課, 它客觀介紹學科知識, 它沒有故事感,那時候我們在出版
“微課發(fā)布平臺”是指為使學習者自主學習獲得效果,經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習,目的是效果,設(shè)計是精心的信息化教學設(shè)計,形式是流媒體,內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié),時間是簡短的,本質(zhì)是完整的教學活動。因此,對于老師而言,關(guān)鍵的是要從學生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。 教師音
微課助手 反饋及時、針對性強。 由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,微課助手系統(tǒng),具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,微課,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會較加客觀。 微課助手以欣賞
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