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【學(xué)生綜合素質(zhì)評價】學(xué)生的綜合素質(zhì)評價到底該如何公平記錄
學(xué)生的綜合素質(zhì)評價到底該如何公平記錄?保證高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價公平公正記錄,至少可以在以下兩個層面入手:一是教育主管部門層面。首先應(yīng)該制定和完善相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),對違規(guī)行為應(yīng)該嚴(yán)查追責(zé),一經(jīng)查實,考生和相關(guān)單位、相關(guān)責(zé)任人需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任;二是開發(fā)建設(shè)統(tǒng)一的學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理平臺,用于全程、全時記錄學(xué)生表現(xiàn),確保信息記錄科學(xué)、規(guī)范,并實現(xiàn)師生、社會對信息的公開監(jiān)督。二是學(xué)校層面。首先是每所高中
明確寫實記錄的具體要求何謂寫實記錄?一是自己寫自己,不是由家長、老師、同學(xué)代寫,也不是寫他人。學(xué)生寫自己的過程,是總結(jié)、反思自己成長經(jīng)歷的過程,他人不能代替。有人說綜合素質(zhì)評價天天讓老師寫,把老師累死了,這其實是對合素質(zhì)評價的誤解 。二是寫寫自己的經(jīng)歷、做過的事,尤其是參加的實踐活動,不無中生有,也不是寫今后的打算、未來的暢想。三是把事件或活動的要素交代清楚。這些要素指時間、地點、相關(guān)人員、事件起
教師專業(yè)化成長發(fā)展動態(tài)管理系統(tǒng)
基本信息管理 針對姓名,性別,出生日期,參加工作時間,*,資質(zhì),職稱,任教學(xué)段,工作單位,身份性質(zhì)等信息的管理,包括查詢、較新、統(tǒng)計分析。對于資質(zhì)、職稱、身份性質(zhì)等信息支持上傳佐證材料附件。專業(yè)成長管理 針對教壇新秀、骨干教師、名師、特級教師的詳細(xì)信息的管理,包括對各級別賦分的計算與統(tǒng)計。培訓(xùn)管理 針對區(qū)域內(nèi)培訓(xùn)、區(qū)域外培訓(xùn)的培訓(xùn)級別、參與身份、成果等信息的記錄和管理,包括對參與身份、成果賦分的
? ? ?綜合素質(zhì)評價不同于一般產(chǎn)品的鑒定活動,其所面對的不是既定的變化? “物”,而是不斷成長中的人,是一個靈與肉交織在一一起的 “活的世界”。? ? ?評價的目的不是識別偽劣產(chǎn)品,給產(chǎn)品質(zhì)量作鑒定,而是對生命活動的陂素質(zhì)意義進(jìn)行解讀,發(fā)現(xiàn)人的潛質(zhì),促進(jìn)人的不斷成長。評價雙方所結(jié)成的關(guān)系不是人與物的關(guān)系,而是人與人的關(guān)系、“主
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